立人是一场什么样的运动呢？先将“立人系”目前的四个机构/项目分开来看：
立人乡村图书馆以6-18岁青少年为主要服务对象，以阅读推广为基础核心手段，以激活县乡社会资本、建立公共生活纽带为分馆拓展前提，以建设图书馆形式的虚拟学校为发展目标，以植根本地、县域覆盖、开放平台、多元参与为重要特点，要带来的是一场“乡村社会重建，乡村文化复兴，乡村教育革命”的运动。这个运动的当下关键在于从乡土走出来的社会精英，要把对故乡的一片热心转化成对家乡子弟的关心和支持，为还不存在的社会培育新人；要更新自己对乡村发展、公共治理的认识，从一种对政府大一统的依赖中摆脱出来，推动公民社会的发育和地方自治的扩展。没有这样的一种胸怀和认识，不以这样的格局去做事，即使一个小小的乡村图书馆，也是做不好、做不长久的。“为难于其易，为大于其细”，没有对“难”和“大”的认识和追求，“易”和“细”往往会失去意义。
立人大学以18-22岁青年为主要服务对象，定位于“人文通识教育的普及者”，强调“经典阅读、课程选修、调查研究、行动参与”四个方面的学习，推动青年学生自发组织、自主参与游学班、研修班、读书会，要带来的是“突破大学围墙，实现自主成长”的运动。这个运动的关键在于老师和学生两个方面，既要有愿意致力于民间学术传播、个人思想传承的好老师，也要有积极主动求学、阅读行动并进的好学生。立大从一开始就倡导和实施“一起办大学”，老师和学生都是办学主体，而不只是教育者与被教育者。
立人师范学堂以培养独立的教育研究者、教育行动者、教育创业者为目标，主要服务于大学毕业后想要长期在教育领域发展的青年人，希望帮助他们为将要到来的教育垄断解体、教育市场开放做好准备，成为能够因地制宜地开展“新”教育的人，不仅可以为立人现有的机构和项目服务，可以为现有的教育类NGO和企业服务，也可以在教育领域，尤其是教育与互联网结合的领域，自主创新，自主创业。立人学堂要带来的是“独立教师，教育重建”的运动。当越来越多的类似郭初阳这样的人可以在体制外自主办学，开展真正的民间教育的时候，父母们的教育焦虑就有望得到回应。
立人教育研究中心所做的是：研究、翻译、出版、传播、培训、推广，为教育变革提供能够回应真实问题的新观念、新知识、新产品。我们目前所能做非常有限，但是这很有限的一点点东西都是真实的，有力量的。教育研究中心要带来的是“重申教育主权，推动教育自救”的运动。首先要从观念上打破任何力量对教育的垄断，重申教育主权属于父母和社会，父母对于子女的教育要承担最基本和最重要的责任，而不是将教育简单交给政府，交给学校。其次是要为社会各阶层所开展的各种类型的“教育自救”提供观念、思想和技术上的支持。教育研究中心的工作首先是服务于立人自身的知识整理、理论研究、产品开发的需要，将所有成果向社会开放；在这个基础上再去回应社会层面的教育问题。
如果用最简单的话来概括，立人是一场“教育自救”的运动，我们希望透过自身的努力，激发更多有识之士行动起来，让我们的孩子得到更加健康、正常的教育，让教育回归“立人”的本质。